Perkembangan otak dimulai di akhir minggu ketiga pada masa kehamilan. Neuron terbentuk di satu lokasi di jaringan neural dan bermigrasi ke lokasi lain yang berkembang menjadi bagian-bagian otak. Migrasi neuron dibantu oleh sel-sel glial yang berfungsi sebagai penopang. Neuron terkoneksi dalam sirkuit dimana dendrite mengumpulkan sinyal dari neuron lain. Mereka kemudian mentransmisikan sinyal ini ke axon melalui jalur penghubung yang disebut synapse. Sinyal listrik ini ditransportasikan melalui synapse oleh zat kimia, yaitu neurotransmitter. Neurotransmitter dapat menimbulkan efek yang berbeda di wilayah otak yang berbeda.
Perkembangan otak normal dapat terganggu oleh beberapa faktor. Diantaranya adalah malnutrisi, cedera fisik, zat berbahaya yang ditelan ibu saat hamil seperti alkohol. Beberapa studi yang dirancang dengan baik memberi pengetahuan tentang potensi riset otak untuk perkembangan kognitif dan belajar. Diantaranya adalah korelasi otak dengan pemikiran pra-operasional, dan riset pemprosesan informasi dan memori episodik dan semantik.
Monday, September 23, 2013
Testimoni Kuliah Online Psikologi Belajar
Pada hari Kamis lalu, tepatnya tgl 19 September 2013 diadakan kuliah online untuk mata kuliah Psikologi Belajar. Rencananya kuliah dimulai.pukul 16.00 wib, tapi sebelum jam 4 saya udah siap-siap di depan laptop. Ternyata gtalk saya gak bisa group chat! Saya pun kebingungan krn takut telat masuk grup kuliah online. Saya coba-coba buka dari hp, eh ternyata bisa. Tapi rasanya gak puas karena layarnya kecil hehehe. Jadi saya balik lagi ke laptop. Setelah cukup lama mencoba-coba akhirnya bisa. Ternyata harus online dari gmail dulu hahaha. Trus rupanya udah ada google hangout pengganti gtalk biasa. Gini lah saking gak pernahnya buka gtalk lagi jadi gaptek hehe.
Kuliah online hari Kamis lalu sangat menyenangkan. Rasanya pesertanya lebih antusias dibanding kuliah online sewaktu mata kuliah psikologi pendidikan. Ketika bu Dina memberi pertanyaan, semua berlomba-lomba menjawab dengan jawaban yang menurut mereka sudah cukup bagus. Namun ternyata masih banyak juga jawaban yang belum bisa memuaskan bu Dina sehingga mereka pun berulang kali memberi jawaban sampai mendapat feedback berupa pujian dari bu Dina bahwa jawaban mereka sudah bagus. Stimulus berupa pertanyaan dari bu Dina tersebutlah yang kemudian menghasilkan berbagai macam respon dari para peserta kuliah online yang membuat kuliah online hari itu menjadi sangat variatif. Semoga mata kuliah Psikologi Belajar lebih sering lagi mengadakan kuliah online ke depannya ya hehe. Seru sih.. :)
Saturday, September 14, 2013
Diskusi Kelompok Pertemuan 1 Psikologi Belajar
Nama
Anggota:
Teori
Kognisi Sosial Bandura:
- Lingkungan mempengaruhi proses belajar individu
- Dengan adanya suatu modeling itu dapat mempermudah individu dalam proses pembelajaran
- Pengaplikasiannya terlihat jelas di kehidupan sehari-hari
- Tergantung pada individu bagaimana dia akan merespon lingkungannya
Point penting teori
Bandura:
- Observasi
- Penilaian
- Reaksi
Secara filsafat
konstriktivis-sosial:
- Pengetahuan adalah hasil pembelajaran individu melalui observasi yang diperoleh dari lingkungan
- Belajar adalah proses bagaimana individu mengonstuksi dan merekonstruksi pengetahuan berdasarkan penilaian yang didapat dari hasil observasi
- Lokus belajar adalah bagaimana individu bereaksi terhadap hasil observasi dan penilaiannya dari lingkungan
Monday, September 9, 2013
Psikologi Belajar
BAB I
TINJAUAN
Belajar (learning) adalah proses multisegi yang biasanya dianggap sesuatu yang biasa saja oleh inidividu sampai mereka mengalami kesulitan saat menghadapi tugas yang kompleks. Akan tetapi kapasitas belajar adalah karakteristik yang membedakan manusia dari makhluk lainnya. Hanya manusia yang memiliki otak yang berkembang baik untuk digunakan melakukan tindakan yang memiliki tujuan (Goldberg, 2001).
APA PERAN BELAJAR DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI?
Studi belajar bukanlah sekedar latihan akademik,tapi adalah aspek penting baik bagi individu maupun masyarakat. Pertama, bagi individu, studi tentang "belajar" dapat menjelaskan tentang pemerolehan berbagai kemampuan dan keterampilan tentang strategi untuk menjalankan peran di dunia, serta tentang sikap dan nilai yang memandu tindakan seseorang. Kedua, belajar penting bagi masyarakat. Salah satu tujuannya, seperti dicetuskan oleh Vygotsky (1924/1979), adalah mempelajari tentang nilai, bahasa, dan perkembangan kultur -- pengalaman yang diwariskan. Mengingat pentingnya belajar bagi masyarakat dan individu, maka masyarakat tidak bisa membiarkan proses pendidikan begitu saja. Dibutuhkan sistem pengajaran tertentu untuk mengajarkan warisan kultural kepada generasi muda.
Upaya - upaya awal untuk memahami belajar adalah melalui kebijaksanaan tradisional, yang biasanya didasarkan pada pengalaman, dan melalui filsafat. Problem dalam kebijaksanaan tradisional adalah informasi itu dapat ditafsirkan dengan cara yang berbeda - beda. Sebaliknya, meski filsafat merupakan keyakinan yang terstruktur, filsafat yang berbeda mencerminkan pandangan yang berbeda pula.
APA KRITERIA UNTUK TEORI BELAJAR?
Tidak ada teori tunggal yang dapat menjelaskan semua hal tentang belajar. Karenanya, masing - masing teori mendeskripsikan ciri tertentu dari belajar atau perkembangan kognitif dan fokus pada pengidentifikasian faktor - faktor yang akan melahirkan hasil yang dapat diidentifikasi. Clark Hull (1935), seorang teoretisi behavioral, mengidentifikasi tiga kriteria untuk setiap teori. Pertama adalah seperangkat asumsi yang eksplisit yang merupakan keyakinan dasar teoritisi tentang suatu fenomena yang akan dibahas. Kriteria kedua adalah suatu teori harus mencakup definisi yang eksplisit tentang istilah penting. Kriteria ketiga, yaitu prinsip spesifik yang diambil dari asumsi yang dapat diuji melalui riset. Dan ada persyaratan kriteria keempat yang hanya berlaku untuk teori belajar, yaitu teori harus menjelaskan dinamika psikologis dasar dari kejadian yang mempengaruhi belajar.
APA FUNGSI TEORI BELAJAR?
Teori yang baik harus memenuhi fungsi umum dan khusus yang berkaitan dengan belajar dan pembelajaran.
Fungsi Umum
Suppes (1974) mengidentifikasi empat fungsi umum dari teori. Pertama, yaitu sebagai kerangka untuk melakukan riset. Fungsi ini terkait dengan syarat bahwa teori harus memuat prinsip yang dapat diuji; teori yang baik akan diterjemahkan ke dalam desain riset yang konkret (Brofenbrenner, 1993). Fungsi kedua adalah memberikan kerangka penataan informasi yang spesifik. Ketiga, untuk mengungkapkan kompleksitas dan kekaburan suatu kejadian. Keempat, teori mungkin melahirkan wawasan baru tentang situasi sehingga prinsip atau teori sebelumnya perlu diperbaiki, seperti diindikasikan dalam analisis belajar dari modelling oleh Bandura (1971). Fungsi kelima adalah teori berguna sebagai penjelasan atas suatu kejadian.
Fungsi Khusus
Selain sebagai kerangka riset, teori harus memberikan pemahaman baru tentang situasi, dan berfungsi sebagai penjelasan kerja atas kejadian - kejadian. Fungsi - fungsi spesifik utamanya menyangkut instruksi, termasuk perencanaan dan evaluasi intruksi serta memberikan informasi tentang problem di kelas.
APA ITU FILSAFAT YANG DISEBUT KONSTRUKTIVISME?
Pada akhir abad ke-20, istilah konstruktivisme menjadi bagian dari diskusi filsafat, sosiologi, dan pendidikan. Selain itu, konstruktivisme digunakan pada berbagai tataran untuk membahas isu - isu seperti pembentukan pengetahuan ilmiah, perkembangan pengetahuan anak, dan relasi antara pengetahuan dan kenyataan. Pandangan konstruktivis terhadap sifat atau hakikat pengetahuan adalah perspektif konstruktivis-sosial, karena disini proses sosial berperan penting dalam menentukan pengetahuan. Dua variasi konstruktivisme adalah: (a) pendapat bahwa sains adalah independen dari masyarakat, tetapi faktor sosial masuk ke dalam dan mempengaruhi perkembangan sains; dan (b) relasi sosial ikut membentuk pengetahuan secara parsial.
sumber: Gredler,
Margaret.E., 2011., Learning and instruction, teori dan aplikasi.
Jakarta: Kencana
Tuesday, May 17, 2011
Penggunaan E-Learning dalam Proses Pembelajaran pada Mahasiswa/i Fakultas Psikologi USU 2010
I. PERENCANAAN
1.1 Pendahuluan
Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di zaman modern ini telah tercipta suatu paradigma berfikir baru tentang pendidikan. Dimana pendidikan harus ditunjang dengan teknologi canggih yang harus dikuasai oleh para peserta didik. Dengan tuntutan ini, lembaga-lembaga pendidikan sedikit banyak merubah metode belajar mengajar mereka yang di dalamnya dibumbui unsur teknologi. Metode ini dianggap sebagai suatu wadah perkembangan ide serta kreatifitas yang akhirnya menuntut kemandirian serta daya tangkap peserta didik tersebut.
1.2 Landasan teori
Istilah e-learning sangat popular pada beberapa tahun belakangan ini. Istilah ini memiliki definisi yang sangat luas. E-Learning merupakan sebuah konsep pembelajaran dengan menggunakan media atau jasa bantu perangkat elektronika, misalnya denggunakan jasa audio, video, perangkat komputer, dll. Proses learning (pembelajaran) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai tools. Dimana e-learning berfokus kepada “Learning” (belajar)-nya ketimbang “E” (electronic)-nya.
Dengan diterapkannya sistem e-learning, diharapkan model pembelajaran teacher-centered (hanya terpaku kepada guru) beralih ke learner-centered. Dengan learner-centered, peserta didik diharapkan akan lebih aktif dalam proses belajar-mengajar dan dapat mengembangkan lebih jauh ide-ide serta kreatifitasnya.
1.3 Alat atau bahan
ü Kuesioner
ü Kamera
ü Chocolatos (reward)
1.4 Analisis data
Data diperoleh dengan cara membagikan kuesioner kepada dua puluh lima mahasiswa/i yang dibagi secara acak. Dengan mencantumkan pernyataan-pernyataan seperti dibawah ini:
1. Saya menggunakan bantuan internet dalam mengerjakan tugas kampus
2. Saya kesusahan dalam menggunakan fasilitas g-talk ataupun aplikasi sejenis lainnya
3. Internet membantu saya dalam proses pembelajaran
4. Saya merasa dengan menggunakan internet wawasan saya menjadi semakin luas
5. Saya merasa dengan mengumpulkan tugas melalui e-mail atau blog lebih efisien
6. Dengan e-learning saya lebih mudah menangkap pelajaran daripada metode ceramah
7. Dengan adanya sistem e-learning saya merasa kreativitas saya terpacu
8. Saya menerapkan e-learning sebagai salah satu pilihan metode pembelajaran saya
9. Saya selalu mengandalkan internet daripada text book ketika belajar
10. Saya setuju jika e-learning diterapkan sebagai metode pembelajaran perkuliahan
11. Saya kesulitan menyaring informasi dari internet
12. Saya merasa informasi di internet berasal dari sumber yang jelas dan terpercaya
13. Saya menggunakan internet untuk memperlancar komunikasi dengan masyarakat luas
14. Saya merasa internet sebagai suatu hal yang menunjang ide serta gagasan saya
15. Saya merasa lebih mudah berkomunikasi dengan dosen melalui fasilitas yang ada di internet.
1.5 Sampel penelitian dan lokasi pengambilan data
Sampel : 25 mahasiswa/i Fakultas Psikologi yang diambil secara acak
Lokasi : Ruang 3B Fakultas Psikologi USU
1.6 Jadwal pelaksanaan
No. | URAIAN | MARET | APRIL | MEI | |||||||||
1 | Diskusi pemilihan topik | X | |||||||||||
2 | Pencarian landasan teori | X | |||||||||||
3 | Diskusi dengan dosen pengampu | X | |||||||||||
4 | Pembuatan kuesioner | X | |||||||||||
5 | Pembelian reward | X | |||||||||||
6 | Pengambilan data | X | |||||||||||
7 | Pengolahan data | X | |||||||||||
8 | Diskusi akhir | X | |||||||||||
9 | Pembuatan poster | X | |||||||||||
1.7 Kalkulasi biaya
Print (kuesioner) : Rp. 300
Fotocopy (kuesioner) : Rp. 5.700
Reward (Chocolatos) : Rp. 10.500 +
Rp. 16.500
II. PELAKSANAAN
29 Maret 2011 : Diskusi internal kelompok
24 April 2011 : Perumusan dan pembuatan kuesioner
06 Mei 2011 : Pengambilan data
11 Mei 2011 : Diskusi dengan dosen pengampu dan pengolahan data
12 Mei 2011 : Pengambilan kesimpulan dan penyelesaian akhir proyek
14 Mei 2011 : Pembuatan design poster
17 Mei 2011 : Posting hasil tugas mini proyek di blog
III. PELAPORAN DAN EVALUASI
3.1 Pelaporan dan evaluasi data
Analisis univariat merupakan analisis yang dilakukan untuk menjelaskan distribusi frekuensi dari Persepsi tentang Penggunaan E-Learning dalam proses pembelajaran serta perkuliahan pada Mahasiswa Psikologi USU Angkatan 2010.
Berdasarkan hasil di atas, sebagian besar mahasiswa/i Fakultas Psikologi USU angkatan 2010 bersikap netral terhadap penggunaan e-learning dalam proses pembelajaran. Menurut pembahasan kami, hal ini disebabkan karena mahasiswa/i tidak sepenuhnya terpaku dengan materi-materi yang ada di internet. Buku-buku tekt book sedikit banyak memiliki andil yang sangat besar bagi proses pembelajaran. Juga tidak semua peserta didik berani ataupun mempunyai kesempatan untuk mengajukan pertanyaan atau pun menyampaikan pendapatnya dalam diskusi.
3.3 Testimoni
Ø Rina Nurul Muslimah (10-076)
Menurut saya, tugas ini memberi dampak yang baik bagi saya sendiri. Saya sendiri baru pertama kali mendapat tugas seperti ini yang sekiranya dapat menjadi pengalaman baru bagi saya.
Ø Mira Avrillia Syari (10-104)
Menurut saya, tugas proyek mini ini bertujuan baik terhadap proses pembelajaran saya. Karena di sini di tuntut kemandirian serta kreatifitas kami dalam menyusun suatu rumusan masalah, serta akhirnya kami dituntut mengambil kesimpulan tersebut.
Ø Farahdiba Mutia (10-112)
Menurut saya, tugas mini proyek ini merupakan sesuatu yang baru dalam proses pembelajaran saya. Tidak hanya untuk menambah wawasan, proyek ini juga membuat saya menjadi lebih bertanggung jawab atas apa yang telah dilakukan serta konsisten dalam menjalankan tugas dengan tanpa menunda-nundanya. Proyek ini menjadi dasar untuk memperbaiki cara kerja dan cara pembelajaran saya di kemudian hari.
IV. DAFTAR PUSTAKA
Munir, DR, M.IT. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta.
Santrock, John W. 2010. Psikologi Pendidikan 2nd ed. Jakarta : Kencana
POSTER
Subscribe to:
Posts (Atom)